在一個(gè)平靜的城市邊緣，有一所老舊的戲劇學(xué)校。這里曾培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的藝術(shù)家和演員，但如今生意冷淡，學(xué)生寥寥無(wú)幾。校長(zhǎng)黃老師是一位中年男子，他是這里的一只展翅不展的孤鳥(niǎo)，心中始終懷有對(duì)戲劇的熱愛(ài)。
一天，黃老師在操場(chǎng)上正教五個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，他們的表演生硬、毫無(wú)激情，甚至有些困惑。面對(duì)這樣的情形，黃老師感到一陣無(wú)奈。于是，他決定給這五個(gè)學(xué)生一個(gè)沖擊，他決定采取一種全新的教學(xué)方法——讓他們親身體驗(yàn)戲劇的魅力。
“今天我們不搞形式化訓(xùn)練，我要你們各自選擇一個(gè)角色，進(jìn)入戲劇的世界，去感受角色的內(nèi)心。”黃老師微笑著說(shuō)，“你們可以選擇任何一部戲劇中的角色，今天就是要‘入戲’?！?/p>
學(xué)生們開(kāi)始互相討論，互相交換意見(jiàn)。最后，李倩選擇了莎士比亞的《哈姆雷特》，她想當(dāng)一個(gè)充滿矛盾的王子；小張則選擇了《紅與黑》的于連，渴望扮演那個(gè)在社會(huì)中掙扎的年輕人；其他的學(xué)生也紛紛選擇了各自喜歡的角色。在這股熱潮中，黃老師看到了久違的火光。
第二天，學(xué)生們按計(jì)劃返回學(xué)校。每個(gè)人都帶著自己所選角色的臺(tái)詞，早早便開(kāi)始了練習(xí)。黃老師則觀察著他們的變化，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的神態(tài)都有所不同，仿佛他們身上都流淌著角色的靈魂。他們不再是那些毫無(wú)激情的孩子，而是充滿生活的靈魂。
隨著排練的深入，李倩逐漸變成了哈姆雷特。她的心中充滿了矛盾與掙扎，作為一個(gè)年輕人的她感受到了探求真理的痛苦。李倩的眼神中閃爍著復(fù)雜的情感，時(shí)而堅(jiān)定，時(shí)而迷茫，仿佛她真的成了那個(gè)王子。面對(duì)父親的幽靈，她的聲音充滿了疑惑與恐懼，仿佛自己的心也被那個(gè)時(shí)代的血腥和仇恨所吞噬。
而小張則深入了于連的內(nèi)心。他不再是那個(gè)普通的學(xué)生，而是一個(gè)在愛(ài)與野心中掙扎的青年。他開(kāi)始嘗試與同學(xué)分享自己的夢(mèng)想，也開(kāi)始奮力爭(zhēng)取那些曾被他忽視的機(jī)會(huì)。他的眼中燃起堅(jiān)定的光芒，仿佛他已逃離了那呆板的生活，走向一個(gè)更加廣闊的未來(lái)。
其他幾位學(xué)生也都各自沉浸在角色中，每個(gè)人似乎都找到了自己的定位。這讓黃老師欣慰不已，他感受到，教育的真正意義不僅在于教授技巧，更在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的脆弱與希望。
隨著排練的推進(jìn)，學(xué)校的氣氛逐漸變得活躍起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始互相幫助，提出意見(jiàn)，磨練彼此的表演技巧。他們從黃老師的課堂中獲得了前所未有的激情，戲劇成了他們交流情感的橋梁，使他們的友誼更加深厚。
然而，隨著時(shí)間的推移，黃老師也注意到了一個(gè)問(wèn)題。有一天，在教室里，李倩與小張因?yàn)榻巧睦斫獍l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)論一度激烈起來(lái)。這讓黃老師有些擔(dān)憂，角色與現(xiàn)實(shí)的界限似乎開(kāi)始模糊。他知道，角色的深度與廣度有可能讓學(xué)生迷失自我，尤其是在這樣的碰撞中，情感的激烈反應(yīng)可能會(huì)讓他們的心靈遭受創(chuàng)傷。
黃老師決定與學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面的談話。他告訴大家，戲劇是一種藝術(shù)，它存于舞臺(tái)之上，而生活則是將他們帶至這里的根基。每個(gè)角色都是一種體驗(yàn)，但絕不能讓這種體驗(yàn)成為生活的負(fù)擔(dān)。他鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趹騽≈姓业阶晕?，卻也要時(shí)刻保持清醒，理解自己所扮演角色的邊界。
經(jīng)過(guò)一番討論，李倩和小張意識(shí)到，他們?cè)谂啪氈卸纪度肓颂嗲楦?，忘記了保持個(gè)人的獨(dú)立性。他們相互理解，最終在道歉與和解中重建了友誼，也更加合理地看待了角色與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
在接下來(lái)的日子里，學(xué)校里彌漫著和諧的氛圍。每個(gè)學(xué)生都在重拾個(gè)性的同時(shí)，也更加深入地詮釋他們的角色。黃老師意識(shí)到，真正的教育就是培養(yǎng)學(xué)生的人格，而不是單純教授技能。他引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇尋找真實(shí)的自我，同時(shí)賦予他們?cè)谏钪忻媾R挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣與智慧。
最終，在一次小型的展示會(huì)上，學(xué)生們成功地呈現(xiàn)了他們的角色，觀眾也被深深打動(dòng)。每個(gè)人的表演都充滿了真實(shí)的情感，仿佛他們都回到了那個(gè)角色的生活里，感受著角色的快樂(lè)與痛楚。
黃老師坐在臺(tái)下，滿臉欣慰。他知道，盡管戲劇是“入戲”，但他們的成長(zhǎng)與發(fā)現(xiàn)卻是“被戲”。那一刻，他明白了，戲劇不只是生活的一部分，它更是生活的映射，映射出的是他們心靈的深度與廣度。
從那以后，戲劇學(xué)校在學(xué)生中重新煥發(fā)出活力，無(wú)數(shù)年輕人走進(jìn)這里，滿懷激情去探索那令人神往的舞臺(tái)。而黃老師，也在這個(gè)過(guò)程中，找到了自己教育的真正涵義——將“入戲”與“被戲”結(jié)合，培養(yǎng)出更完整的人。